Domeniul 1: Teoria educației adulților
O parte a formării eficiente implică înțelegerea modului în care adulții învață cel mai bine. Învățarea este o parte a dezvoltării umane pe tot parcursul vieții, personală, dependentă de experiență și într-o oarecare măsură intuitivă. Pe măsură ce clinicienii se angajează în diverse activități pentru a-și spori cunoștințele și abilitățile, experiențele personale nu pot fi separate de stilul de învățare și receptivitatea la experiențele de formare. Cursanții adulți obțin adesea beneficii mai mari din experiențele de formare atunci când au reușit să aleagă oportunități de formare care (a) îi interesează, (b) se bazează pe cunoștințele fundamentale pe care le posedă deja și (c) se simt conectați la obiectivele lor personale privitor la carieră și dezvoltarea profesională.
• Principiile învățării adulților sunt importante pentru dezvoltarea formării bazate pe competențe
• Diferențele individuale dintre cursanții adulți influențează dinamica interpersonală și de grup în timpul ședințelor de formare
• Cursurile trebuie adaptate pentru a satisface nevoile individuale ale cursantului adult
• Învățarea adulților se bazează pe ceea ce cursantul adult știe deja și este capabil să demonstreze
• Oportunitățile experiențiale și interactive sunt importante pentru reținere și învățare
• Diferențele individuale în învățare se schimbă odată cu vârsta și tranziția prin diferite etape din viață și carieră
• Stilurile de învățare pentru adulți îl ajută pe cursant să proceseze informațiile și îi permit să proceseze informațiile prin simțuri multiple
Aplicarea teoriei învățării adulților:
Competențe observabile
– Articulează și poate aplica principiile învățării adulților la dezvoltarea și livrarea formării.
– Identifică etapele tipice în dezvoltarea și stăpânirea noilor cunoștințe și abilități și dezvoltă materiale de instruire care promovează dezvoltarea secvențială
– Verbalizează modul în care diferențele individuale și culturale (de exemplu, imigrația, cultura, vârsta, statutul profesional) pot influența preferințele de învățare și ar trebui luate în considerare atunci când se elaborează strategii, pentru a satisface aceste nevoi
– Identifică importanța reflecției critice și a învățării auto-direcționate, demonstrează înțelegerea modului de ajustare a abordării în formare pentru participanții care nu împărtășesc aceste valori (adică valori precum autonomia și individualitatea în experiențele de învățare care sunt strâns legate de gândirea occidentală; prejudecățile față de individualitate și autonomie pot izola sau par a fi irelevante pentru membrii culturilor estice)
-Demonstrează adaptarea instruirii pentru a satisface nevoile individuale ale participanților (de exemplu, evaluează ceea ce participanții știu deja și ajustează cursul pentru a construi pe cunoștințele și abilitățile existente, completând lacunele în înțelegere și ajutând participanții să conecteze conținutul formării la cunoștințele existente)
-Promovează înțelegerea și reținerea, oferind participanților oportunități repetate și variate de a se implica, cu conținut / material (de ex., folosește stimuli auditivi și vizuali, prezentare didactică, oportunități de a se angaja în discuții, activități comportamentale și experiențiale, încurajând participanții să împărtășească și să îndrume pe alții)
– Implică cursanții în identificarea propriilor nevoi de învățare și stabilirea obiectivelor personale de învățare
– Folosește tehnici de formare experiențiale și interactive și creează oportunități de a practica ceea ce cursanții au îmvățat
– Creează și susține un mediu de învățare captivant, de susținere și sigur, care îmbunătățește învățarea.
Domeniul 2: Livrarea formării și metodologii care facilitează învățarea
Pentru a sprijini în mod eficient cursanții, formatorul recunoaște impactul mediului de formare în facilitarea sau împiedicarea învățării. Integrarea teoriei învățării adulților cu conținutul formării, planificarea și gestionarea modulelor de formare sunt importante. Desfășurarea modulelor de formare într-un mod bine organizat îi ajută pe participanți să se concentreze asupra învățării de noi conținuturi și abilități. Pregătirea eficientă necesită abilități importante de facilitare a grupului și planificare, care conectează conținutul și obiectivele la activități semnificative.
• Mediul de formare trebuie să fie sigur și confortabil pentru a sprijini învățarea
• Modulele de formare ar trebui să ofere o introducere, o privire de ansamblu asupra obiectivelor de învățare și conținut, cu rezumat și evaluare
• Formatorii eficienți oferă instruire bazată pe principiile învățării adulților și utilizează o varietate de metodologii pentru a susține obiectivele de învățare
• Tehnicile de învățare activă sunt eficiente ca instrumente de predare
• Formatorii eficienți apreciază și utilizează elemente care creează un stil de prezentare eficient
• Principiile managementului grupului și dinamica creării interacțiunii grupului pot fi instrumente didactice foarte eficiente
• Rolul formatorului este de facilitator al învățării
• Adulții învață cel mai bine în medii care nu sunt amenințătoare și recunosc diferențele în stilurile de învățare
• Formatorii eficienți selectează tehnologia adecvată și suporturile audio-vizuale care se potrivesc cel mai bine conținutului de formare
• Formatorii eficienți utilizează conținut și obiective adecvate pentru învățarea la distanță, atunci când este cazul
Furnizarea formării și metodologii care facilitează învățarea:
-Prezintă conținutul formării într-un mod organizat (de exemplu, urmează agenda, gestionează tranzițiile)
– Se asigură că toate materialele necesare (de exemplu, caiete de lucru, evaluări, recuzită, activități) sunt pregătite și gata de utilizare înainte de începerea formării
-Este punctual și dă pauze participanților conform unui program convenit
– Dezvoltă materiale de formare exacte și lizibile; dacă folosește instrumente precum Power Point, formatorul folosește cele mai bune practici pentru dezvoltarea de diapozitive Power Point (de exemplu, diapozitivele nu sunt cu prea mult text; diapozitivele au temă / font consistente; fonturile sunt ușor de citit)
-Setează eficient proiector LCD, placă SMART, tablete / iPad sau alte tehnologii, după cum este necesar. Notă: Formatorul nu trebuie să configureze tehnologia de unul singur; formatorul poate solicita asistență de la alții (de exemplu, specialist în mass-media, personal tehnic).
– Pregătește modificări ale formării pentru a asigura acoperirea conținutului în caz de defecțiune a echipamentului
– Creează o atmosferă care este sigură și deschisă către o serie de perspective și opinii
– Amenajează sala, pentru a promova interacțiunile dintre participanți (de exemplu, grupuri mici, perechi) și pentru a satisface nevoile persoanelor cu dizabilități
– Articulează în mod clar obiectivele de învățare și alocă timp pentru a verifica dacă cursanții au înțeles, înainte de a merge mai departe (nu avansează înainte ca participanții să fie pregătiți pentru învățare)
– Folosește o varietate de metodologii de formare (de exemplu, prelegere, discuții, prezentare vizuală) pentru a menține participanții interesați și implicați în conținutul formării
-Demonstrează, modelează și discută concepte și abilități pentru a se asigura că participanții au o bună înțelegere a conținutului de bază
-Utilizează o varietate de suporturi audio / vizuale pentru a aprofunda experiențele de învățare ale participanților (de exemplu, diagrame, grafice, caiete de lucru, fișe de lucru, flip-chart, postere, prezentări Power Point, videoclipuri)
-Stabilește clar expectanțele pentru învățare și participare, înainte de începerea formării
– Folosește metode intenționate și eficiente pentru tranziția participanților de la o activitate la alta
-Face conexiuni între conținut și obiectivele de învățare
– Oferă informații logistice (de exemplu, agendă, toalete, certificate) la începutul instruirii
– Oferă în mod clar o introducere / prezentare generală a formării
– Descrie clar ceea ce participanții vor ști și / sau vor putea face la finalizarea formării
Facilitarea grupului
– Stabilește și menține coeziunea grupului, stabilind expectanțe clare pentru implicarea și comunicarea participanților; implică în mod corespunzător participanții care sunt reticenți să se alăture grupului sau care interferează cu procesele constructive de grup
– Folosește principiile rezolvării conflictelor pentru a reduce tensiunea și a descuraja rezistența (de exemplu, acționează pentru a modifica motive / raționamente și credințe ale participanților și ajută la negocierea soluționării)
-Utilizează grupuri mici pentru a facilita oportunități de a împărtăși gânduri despre conținutul formării, reflecta la modul în care informațiile se raportează la propriile practici și generalizează ceea ce este predat în contexte / setări multiple
– Folosește o varietate de strategii în timpul unui modul de formare pentru a crea un climat pozitiv pentru colaborare și implicare
-Furnizează feedback sensibil și constructiv, care susține nevoile indivizilor și aprofundează înțelegerea grupului
-Răspunde la semnalele verbale și non-verbale ale participanților
– Folosește tehnici adecvate pentru a gestiona dinamica grupului și pentru a se asigura că participanții sunt implicați (de exemplu, niveluri variate de socializare, cum ar fi indivizi, perechi, grupuri mici sau activități de grup întreg)
– Modelează și / sau articulează procedura / procesul activității înainte de a încuraja participanții să se alăture
– Folosește comportamente verbale sau non-verbale pentru a reorienta participanții care pot fi deconectați
Abordări experiențiale și transformative ale învățării
– Oferă oportunități de a discuta practic în grupuri mici și de a rezolva probleme legate de situații contextuale care se leagă de propria practică a cursanților
-Utilizează o varietate de metode de formare (de exemplu, studii de caz, joc de rol, fișe de întrebări, jocuri, hărți) pentru a menține participanții implicați în procesul formării
– Folosește o varietate de strategii pentru a se asigura că conținutul formării stimulează intelectual și implică cursantul în experiențe concrete de învățare, inclusiv:
• Implicarea participanților în jocul de rol, astfel încât să poată percepe conținutul din perspective multiple
• Implicarea participanților în ședințe de brain-storming pentru a genera idei legate de propriile practici și experiențe
• Implicarea participanților în recenzii și discuții despre studii de caz / vinietele aplicației
• Integrarea conținutului în jocuri care sporesc interesul și atenția participanților la conținut
– Încurajează participanții să-și conteste convingerile și practicile, prin promovarea explorării perspectivelor alternative, a anchetei critice și reflexive și a propunerii / rezolvării problemelor
– Desfășoară ședințe orientate spre cursanți (de exemplu, promovează autonomia, alegerea, participarea și colaborarea)
– Oferă oportunități de exersare și consolidare a conținutului de formare (adică prezintă conținut în mai multe formate și activități)
– Adresează întrebări de nivel superior, deschise și care promovează gândirea în timpul formării.
Domeniul 3: Transferul cunoștințelor
Învățarea profesională nu este un eveniment discret, dar este cel mai bine înțeleasă ca un proces care se desfășoară în timp și în concordanță cu experiențele și interacțiunile din mediul profesional. Astfel, transferul de cunoștințe este important pentru ca oamenii să îmbrățișeze învățarea pe tot parcursul vieții și să poată transfera și aplica ceea ce au învățat în diferite situații. Formarea eficientă încorporează informații despre experiențele anterioare la locul de muncă ale cursantului, în domenii legate de conținutul formării și sprijină cursanții în găsirea oportunităților de învățare extinse post-formare. A spune că învățarea a avut loc înseamnă că persoana poate demonstra mai târziu ceea ce a învățat.
• Învățarea este un proces și este modelată de oportunități și activități care apar înainte, în timpul și după participarea la formări formale
• Transferul este un concept de bază în învățare și se referă la proces și rezultate
• Învățarea anterioară este un element de bază pentru toate învățările ulterioare
• Nivelurile și tipurile de transfer al cunoștințelor pot fi pozitive sau negative
• Formatorii eficienți recunosc impactul preferințelor individuale de învățare și al stilurilor de învățare bazate pe cultură și pot concepe o varietate de strategii pentru transferul de cunoștințe
• Formatorii eficienți oferă exemple relevante și încurajează evaluarea critică a modului în care se poate aplica ceva nou învățat
• Formatorii eficienți cunosc secvența și etapele dobândirii și stăpânirii noilor cunoștințe și abilități.
Sprijină transferul de cunoștințe:
-Folosește experiențele participanților pentru a-i ajuta să înțeleagă modul în care conținutul formării se conectează cu propriile medii profesionale
– Ajustează și modifică planurile de aplicare a cunoștințelor și strategiilor, acoperite în formare, pentru a satisface nevoile participanților cu diferite stiluri și atitudini de învățare
– Face recomandări specifice pentru aplicarea imediată la propria practică a conținutului acoperit de formare
– Evaluează nivelul de cunoștințe al participanților individuali vis-a-vis de concluziile formării și recomandă oportunități suplimentare de învățare pentru a extinde cunoștințele și abilitățile.
Domeniul 4: Dezvoltarea conținutului formării
Formatorii au o responsabilitate considerabilă privind dezvoltarea eficienței psihoterapiei. Dezvoltarea unui conținut de formare eficient necesită o cunoaștere profundă a propriului domeniu de practică, inclusiv practici bazate pe dovezi și practici emergente, precum și perspective alternative, care diferă de punctele de vedere dominante. Formarea și formatorii ar trebui să asigure succesul formării prin diferite niveluri de evaluare și feedback. Experiența de formare ar trebui să fie construită pe baza nevoilor participanților și a unui domeniu de conținut suficient de restrâns pentru a preveni confuzia, dar suficient de larg pentru a asigura participanților conștientizarea contextului mai larg, posibilitatea de a critica și extinde ceea ce au învățat, astfel încât să poate face alegeri în cunoștință de cauză cu privire la dezvoltarea și practica profesională continuă.
• Formatorii eficienți oferă informații corecte și actuale, în concordanță cu teoriile solide ale dezvoltării copilului, practici adecvate dezvoltării, standarde de calitate și reglementări de acordare a licențelor
• Formatorii eficienți oferă informații exacte și actuale, în concordanță cu teoriile solide ale psihoterapiei
• Formatorii eficienți posedă cunoștințe extinse și experiență practică în competențele de bază identificate pentru practicieni
• Formatorii eficienți cercetează tendințele actuale în domeniul competențelor de bază și sintetizează aceste descoperiri pentru a sprijini dezvoltarea obiectivelor de învățare
• S.M.A.R.T. obiective de învățare bazate pe competențe (adică specifice, măsurabile, realizabile, realiste și limitate în timp)
• Formatorii eficienți folosesc metode dovedite pentru a evalua nevoile cursanților și utilizează aceste date pentru a proiecta conținutul formării
Profunzimea cunoașterii:
– Proiectează formări bine organizate în jurul unui set clar identificat de obiective de învățare SMART (de exemplu, specifice, măsurabile, realizabile, realiste, bazate pe timp), cu rezultate măsurabile pentru participanți
– Dezvoltă obiective de învățare care se aliniază cu competențele de bază relevante pentru practicieni, reglementări și standarde de acreditare
-Dezvoltă conținut de formare pentru a se potrivi nevoilor cursanților, cu o gamă largă de cunoștințe și abilități
-Proiectează și oferă conținut de formare și activități care sunt informate de practici bazate pe dovezi și emergente (de exemplu, creează și modifică formarea în lumina noilor dovezi din cercetare și schimbări teoretice)
– Integrează informații cuprinzătoare, semnificative și relevante pentru nevoile participanților, stabilind conexiuni între teorie și practică
– Reflectă cunoașterea valorii diversității, unicității și abilităților tuturor indivizilor
– Rămâne la curent cu cercetările actuale
-Arată respect față de toți cursanții și evită utilizarea oricărei caracterizări verbale sau non-verbale a diverselor persoane sau grupuri
-Vorbește clar și într-un mod care păstrează atenția și interesul participanților
– Evită jargonul și se asigură că termenii tehnici sunt prezentați într-un mod care promovează înțelegerea.